Diseño universal del aprendizaje

El Diseño Universal del Aprendizaje  se fundamenta en tres principios:

•  Proporcionar múltiples medios de representación ( el «qué» del aprendizaje).

• Proporcionar múltiples medios para la acción y la expresión (el «cómo» del aprendizaje) .

• Proporcionar múltiples medios de compromiso (el «porqué» del aprendizaje). 

En nuestro caso abordaremos el tema del Transtorno de Deficit de Atencion con Hiperactividad, mas conocido en el ambito cientifico como TDAH.

El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad o TDAH es uno de los más ligados al fracaso escolas. Básicamente se trata de un síndrome conductal que afecta especialmente a niños y jóvenes. Tanto es así que se calcula que entre un 5% y un 10% de este segmento lo padece. Además, representa más del 20% de las consultas de psiquiatría infantil.

De forma resumida, un niño con TDAH tendrá en primer lugar problemas para concetrarse y desarrollar tareas que requieran su atención durante largos periodos de tiempo, pero este no es ni mucho menos el único síntoma.

Es importante detectar los casos de TDAH para poder tratarlos y, en el caso de la enseñanza, prestarles especial atención. Los niños que padecen este síndrome requerirán diferentes modelos de aprendizaje.

Una vez detectado el problema se desarrollaran una serie de estrategias que favorezcan el diseño universal del aprendizaje:

• Adaptaciones ambientales: Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersion.
• Incentivar la lectura en voz alta, aunque tengan dificultades para ello.
• No exponer al alumno a actividades con limite de tiempo, cosa que favorece su impulsividad.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Evitar las recriminaciones verbales. Ignorar los comportamientos de levantarse e inquietud en la silla.
• Evitar la acusacion, la ridiculizacion y la falta de respeto.
• Evitar situaciones en las que el alumno no pueda evitar su conducta.
• Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben de ser entrenadas en todos los alumnos: Levantar la mano para hablar, respetar el turno de palabra...

JuanPablo Azpilicueta 

Aitor Iñigo

REFLEXIONES DEBATE

En primer lugar decir que valoramos la actividad del torneo de debate de manera muy positiva. Ha podido haber diferentes y variados puntos a mejorar, pero nosotros nos queremos quedar con la experiencia global que nos ha servido como aprendizaje para nuestra futura labor como docente.

Recalcar que deberíamos hacer énfasis en trabajar la faceta de hablar en publico, ya que este puede ser el aspecto en el que mas inexpertos nos hemos encontrado. Aspectos como gesticular, entonar o la actitud al exponer pueden ser  muy beneficiosos a la hora de transmitir al oyente. Por ello creemos que nos debe servir como aprendizaje el ir mejorando ese tipo de cosas.

Hemos aprendido diferentes técnicas muy didácticas a la hora de interactuar y empatizar con los compañeros. El actuar tanto como orador como oyente a contribuido a la mejora de nuestro aprendizaje.

En lo que a la organización y desarrollo del debate como tal se refiere, destacaríamos los siguientes puntos a mejorar:

• La rúbrica podría contener algún apartado mas en cuanto aspectos a valorar. Por ejemplo la participacion de todos los miembros del equipo.

• Las reglas deberían quedar mas definidas, sobretodo en cuanto al uso del tiempo se refiere. Había ocasiones en las que el orador dejaba de hablar restando todavía 20 segundos o en las que el tiempo se agotaba dejando argumentaciones a medias. Además los tiempos de réplica podrían ser algo mas extensos que 1 minuto.

• Se hecho de menos la figura de un juez "líder" encargado de dirigir turnos, sorteos y organizacion general. Ese rol lo tubo que asumir muchas veces el profesor.

•  La colocación del cronometro debería haber permitido ver el tiempo a la vez tanto a los dos equipos como a jueces y publico.

 Destacar que era la primera vez que realizábamos un torneo de debate como este, por lo que este tipo de "errores" los asumimos como algo normal. Repetir que lo que primábamos con esta actividad era la base didáctica de la misma. Al hecho de haber aprendido es a lo que le damos la verdadera importancia y el haber ganado o perdido lo dejamos en un segundo plano.

Aitor y Juan Pablo

Creacion de rubrica

Nuestra siguiente labor en esta asignatura será el tema de los torneos de debate. Para ello lo primero que debemos hacer es tomar nociones acerca de como se evalúan las cosas. Una herramienta muy útil para esta tarea son las rubricas, o también conocidas como matrices de evaluación. Con ellas establecemos los parámetros que consideramos necesarios a la hora de la realización de una actividad.

En nuestro caso encaminaremos nuestra rubrica hacia la evaluación de la realización de una pagina web. Nuestros patrones de evaluación serán bastante personales e irán encaminados a lo que a nuestro parecer es mas o menos importante en una pagina web.

Esta sería la rubrica.

Para su realización son muy útiles paginas web en las que se nos ofrecen plantillas tipo, con las que podemos adecuar una rubrica fácilmente, dándole pinceladas personales. Por ejemplo